西洋児童美術教育の思想 ドローイングは豊かな感性と創造性を育むか?

なぜ私たちは子どもに絵を描かせてきたのか―児童の「感受性」と「創造性」の起源を問う。

目次 : 第１章　リチャード・セント・ジョン・ティリット―道徳教育としてのドローイング/ 第２章　コッラード・リッチ―美術史による「児童美術」の発見/ 第３章　ベルナール・ペレ―子どもの認知能力とドローイング/ 第４章　トーマス・アブレット―ドローイングの「一般教育」化/ 第５章　スーザン・ブロウ―子どもの神的な想像力への寄り添い/ 第６章　エベニーザー・クック―外なる自然から子どもの内なる自然へ/ 第７章　ジェイムズ・サリー―「プリミティヴ」としての原始・未開・子ども/ 第８章　フランツ・チゼック―子どもの無垢なる創造性を拓く/ 第９章　ロジャー・フライ―モダンアートによる児童美術の再定義/ 第１０章　マリオン・リチャードソン―観察（外的自然）と自由（内的自然）の間で/ 第１１章　リチャード・シフ―社会史のなかの子どものドローイング

【著者紹介】
要真理子 : 跡見学園女子大学文学部准教授。大阪大学大学院文学研究科博士後期課程芸術学専攻修了、博士（文学）。専門は、英国モダニズム、美術批評研究

前田茂 : 京都精華大学人文学部教授。大阪大学大学院人文学研究科博士課程後期課程芸術学専攻修了、博士（文学）。専門は、映画論、イメージ文化論（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

要真理子

跡見学園女子大学文学部准教授。大阪大学大学院文学研究科博士後期課程芸術学専攻修了、博士（文学）。専門は、英国モダニズム、美術批評研究

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