教師の「専門家共同体」の形成と展開 アメリカ学校改革研究の系譜

目次 : 第１部　「ランド・変革の担い手研究」を起点とする学校改革研究の形成（Ｍ・マクロフリンらによる「ランド・変革の担い手研究」の展開/ ランドの学校改革研究―Ｒ・エルモアとＭ・マクロフリンを中心に）/ 第２部　教師の「同僚性」の形成と展開（教師の「同僚性」の形成と展開/ 教師の「同僚性」の概念をめぐるオーストラリア教育学会誌上論争の検討）/ 第３部　教師の「専門家共同体」の形成と展開（Ｍ・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の形成と展開/ Ｍ・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の定式化）/ 第４部　教師の「専門家共同体」の新展開（教師の「専門家共同体」の波及―Ｍ・マクロフリンとＪ．タルバートによる研究の展開/ Ｊ．リトルの研究の系譜における「専門家共同体」の展開/ 教師の「専門家共同体」の新たな展開―スタンフォード大学の研究の系譜）/ 学校改革の「現場の声を聴き現場から学ぶ」ことへ

【著者紹介】
鈴木悠太 : １９８１年神奈川県生まれ。東京大学教育学部卒業、東京大学大学院教育学研究科博士課程修了、博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員、東京大学特任講師を経て、東京工業大学リベラルアーツ研究教育院准教授。専門は教育学、学校改革研究（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）