「学びあいの授業」実践史 大正・昭和前期の遺産

「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業改革のルーツを掘り起こす。「学びあいの授業」とは、授業で子ども同士が対話によって学びあうだけでなく、授業が本来の意味で主体的・対話的なものになるならば、小学校低学年の子どもからさえも教師は学ぶことができる、という意味での「学びあい」を含んでいる。このような子ども同士、そして教師も含めての「学びあいの授業」、すなわち「深い学び」の授業がすでに大正・昭和前期の授業実践の中に観られる事実を、明らかにした。

目次 : 第１章　子どもは学ぶ主体・問う主体（形式主義の克服と自己活動の重視/ 子どもを学ぶ主体にする発問/ 授業は教師と子どもの協働作業/ 語りかけ問いかける/ 一斉教授批判/ 子どもの学習過程を尊重）/ 第２章　「子どもから」の授業実践（子どもが求めるところを与える授業/ 独自学習と教師の指導性/ 尋１の指導は遊びの善導/ 学級で授業するということ）/ 第３章　清水甚吾の算術授業改革（算術「黒表紙」教科書への批判/ 自ら進んで取り組む学び）/ 第４章　塩野直道と「尋常小学算術」（「尋常小学算術」とカリキュラム開発/ 高木佐加枝による実験的授業の検討/ 清水甚吾の実践/ 国語読本「稲むらの火」）/ 第５章　生活綴方教師の授業改革（東井義雄の算数/ 峰地光重の郷土教育/ 高麗小学校での実践/ 「土臭教育」の実践）

【著者紹介】
豊田ひさき : １９４４年三重県に生まれる。広島大学大学院教育学研究科修士課程修了。教育学博士。大阪市立大学大学院文学研究科教授、名古屋大学大学院教育発達科学研究科教授、中部大学現代教育学部初代学部長等を経て、朝日大学教職課程センター教授。専門は、教育方法学、カリキュラム論、授業実践史（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）