菊池省三の学級づくり方程式 教育単行本

荒れた学級はどうして「成長の教室」へと変わるのか？子どもたちの変容はなぜ生まれるのか？菊池学級での“感化”の実践を式と数字への２２のたとえで解き明かす。

目次 : 第１章　成長しつづける学級をつくる方程式（学級づくりの核となるコミュニケーション力を育む“思いやり”―コミュニケーション力＝（内容＋声＋態度＋α）×相手への思いやり/ １年間に交わされるほめ言葉は、価値ある宝物―３０×３０×５/ 子どもの「事実」を書き留め、指導に役立てる―プラス面：マイナス面＝６：４/ わずか０．０２の日々の差が、１年後に大きな成長の差を生む―「０．９９」と「１．０１」の法則　０．９９の３６５乗＝０．０３　１．０１の３６５乗＝３７．７８　ほか）/ 第２章　成長しつづける人間を育てる方程式（進むべき成長の方向性を示す選択肢―ＡとＢの２つの道/ 生活面・学習面の２つの視点で、子どもと一緒につくる―２つの学級目標と学期目標/ 子ども側に立った「学ぶ」視点で、めあてを考える―５つの授業の「めあて」/ 話し合いで「自分で考え続ける子ども」を育てる―「絶対解」と「納得解」、２種類の話し合い指導　ほか）/ 第３章　貧困の現場から考える３つの解法

【著者紹介】
菊池省三 : １９５９年、愛媛県生まれ。山口大学卒業後、北九州市の小学校教諭として崩壊した学校をこの２０数年で次々と立て直し、その実践が注目を集める

関原美和子 : 教育ジャーナリスト。１９６４年、東京都生まれ。日本女子大学文学部教育学科卒。教育専門紙記者、出版社編集者を経て、フリーのライター・編集者になる。教育問題やＮＧＯ活動を中心に幅広く取材、執筆（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）