教師のハテナ思考 一人一人の子どもに「最適」な指導・支援を考え抜く

目の前の子どもの課題・自分の姿から「問い続ける力」によって、次の一手が見えてくる。「いつも？」「全員？」「これまでは？」「そもそも？」「環境は？」「困ってる？」「誰の価値観？」

目次 : 第１章　教師の「？」思考とは（目の前の子どもの姿から、いくつの「？」が浮かぶか？/ 「問い」の前に「方法」を探していないか？　ほか）/ 第２章　「？」から指導の最適を導く（答えのある「問い」と答えのない「問い」/ 「問い」を生みだす１０の技術１　抽象的なことを問う　ほか）/ 第３章　実践　学級づくりの「？」思考（生活　挨拶が少ない/ 生活　忘れ物が多い　ほか）/ 第４章　実践　授業づくりの「？」思考（授業前　授業準備ができていない/ 授業始め　教師による導入に食いつかない　ほか）/ 第５章　実践　自己改善の「？」思考（児童観　その子のいいところを見つけられない/ 教材観　教材研究をするのが苦痛　ほか）

【著者紹介】
若松俊介 : １９８５年生まれ。大阪教育大学小学校教員養成課程教育学コース卒業、京都教育大学大学院連合教職実践研究科修了、教職修士。大阪府の公立小学校で５年間勤務し、現在、京都教育大学附属桃山小学校主幹教諭。「国語教師竹の会」運営委員。「授業力＆学級づくり研究会」会員。「子どもが生きる」をテーマに研究、実践を積み重ねている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）