愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもをどう理解し、どう支援するか? アセスメントと具体的支援のポイント51

目次 : 第１章　愛着障害を現場で理解・支援することで見えてくるもの―愛着の絆とは何か？（愛着障害の特徴―アセスメントのポイント/ 愛着障害と発達障害の違い/ 愛着障害の３タイプの存在/ 「外に現れる行動特徴」「愛着障害の３大特徴」「相補行動・昂進化現象として現れる特徴」「主たる養育者の行動」について/ 愛着形成とは何か―愛着障害の支援から見えてくる愛着の絆とは？/ 愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもに「してはいけない対応」/ 「愛情の器」モデルに基づく支援）/ 第２章　ワークシートで理解する具体的現象・気になる行動の原因と支援のポイント（感情への支援/ 行動・現象への支援/ ＡＳＤ＋ＡＤの第３タイプの愛着障害への支援/ 保護者支援）/ 第３章　まとめ

【著者紹介】
米沢好史 : 和歌山大学教育学部教授。臨床発達心理士スーパーバイザー、学校心理士スーパーバイザー、上級教育カウンセラー、ガイダンスカウンセラー。専門は臨床発達心理学・実践教育心理学（こどもの理解と発達支援・学習支援・人間関係支援・子育て支援）。日本教育カウンセリング学会理事、日本教育実践学会理事・教育実践学研究編集委員長、日本学校心理士会常任幹事、日本臨床発達心理士会幹事、関西心理学会役員（委員）。日本学校心理士会和歌山支部長、和歌山県教育カウンセラー協会会長、日本臨床発達心理士会大阪・和歌山支部幹事、和歌山市男女共生推進協議会会長、岸和田市子ども・子育て会議会長、摂津市子ども・子育て会議会長として、社会的活動を行う（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）