発達支援と教材教具 5 個別最適な学びを支える

本書は、シリーズ第5作として「個別最適な学びを支える」をテーマに、実物教材を通じた教育実践とその理論的背景を深く掘り下げます。触覚・視覚・記憶・描画などの発達段階に基づく教材活用に加え、教材の作り方の「ちょっとしたコツ」を動画で分かりやすく紹介。各動画へのリンクはQRコードで掲載されており、現場での工夫がすぐに実践に活かせます。子どもとの相互交渉を重視し、学びの成功体験を支える一冊です。

【著者紹介】
立松英子 : 学生の頃より児童精神科医の太田昌孝に師事し、大学病院の精神神経科で自閉スペクトラム症（ＡＳＤ）の療育や認知発達評価について学ぶ。特別支援学校の教師として重症心身障害児や肢体不自由児、病弱児、知的障害児の教育に携わり、２００８年より東京福祉大学・大学院にて保育士や社会福祉士、特別支援学校教師の養成を行う。２０２３年より全国心身障害児福祉財団全国療育相談センターでＡＳＤを中心とした療育のスーパーバイズ、個別指導、療育相談を行う。教育学博士、公認心理師、学校心理士（スーパーバイザー）、自閉症スペクトラム支援士（エキスパート）、太田ステージ研究会役員、障害児基礎教育研究会幹事

加部清子 : ２００１年、東京都の養護学校（現特別支援学校）の教師となり、同年より、当時校長であった現障害児基礎教育研究会代表の吉瀬正則の影響で同研究会に参加し、研鑽を重ねる。２００８年、東京学芸大学大学院修士課程に進み、乳幼児の発達を学ぶとともに、障害児の分類行動について研究する。知的障害教育、肢体不自由教育、聴覚障害教育に携わり、国立大学附属特別支援学校教師を経て、現在は神奈川県の特別支援学校に勤務している。臨床発達心理士。障害児基礎教育研究会幹事

長沼潤子 : １９９３年、東京都の養護学校（現特別支援学校）の教師となり、障害児基礎教育研究会で学ぶ。訪問教育を経て、知的障害教育部門ＡＳＤの教育課程や重度重複学級の担任を務め、並行して、特別支援教育コーディネーターとして、幼小中学校等への支援に当たる。現在は、「都立学校発達障害教育推進エリアネットワーク」のセンター的機能スーパーバイザーとして、高等学校への支援及び都立小学校の特別支援教室の巡回指導を行う。公認心理師、臨床発達心理士。障害児基礎教育研究会幹事

松村緑治 : 障害児基礎教育研究会設立当初より参加、当時代表の水口浚の「一人ひとりの子どもに学び、教材教具を工夫／開発していく」姿に影響され、訪問教育を通じて重症心身障害児の教育に深く傾倒する。現在は、東京都特別支援学校外部専門員（教材製作アドバイザー）として、複数の特別支援学校で教師の支援を行う傍ら障害のある子どもの家庭を訪問し、個別指導を通して「学び、教材を作り、実践する」日々を重ねている。元障害児基礎教育研究会幹事、現会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）