石隈・田村式援助シ-トによるチ-ム援助入門 学校心理学・実践編

開発的な援助、ＳＯＳへの対応、特別支援教育まで。子どもが苦戦に対処し、よりよい学校生活を送るために。先生の力・保護者の力・スクールカウンセラーの力を生かした「チーム援助」実践のすすめ。

目次 : チーム援助の考え方編（苦戦している子どもをどう援助するか/ 援助シートとチーム援助）/ 援助シートの書き方編（援助チームシートを書こう―立派なことを書かなくていいよ/ 援助資源チェックシートを書こう―サポーターをさがそう！　ほか）/ チーム援助の実践編（援助シートを利用して自分で始めよう/ 援助シートを利用してチームで始めよう　ほか）/ チーム援助の事例編（援助シートを使った事例）

【著者紹介】
石隈利紀 : 筑波大学心理学系教授、筑波大学心理・心身障害教育相談室相談員。学校心理士、臨床心理士、ＬＤ教育士スーパーバイザー。日本教育心理学会理事、日本カウンセリング学会理事。日本学校心理学研究会理事長。１９５０年、山口県生まれ。２年浪人後に大学に入学。２０歳代は「自尊心の大けが」とつき合う。「家庭教師」を通して子どもや保護者から必要とされている自分に気づく…学校心理士としての原点となる。企業勤務・塾経営の後、３０歳代はアメリカ合衆国で心理学を学ぶ。たくさん残っていた「向学心の薪」を燃やして。アラバマ大学大学院博士課程修了。学校心理学で博士号（Ｐｈ．Ｄ）取得。カリフォルニア州の小学校のスクールサイコロジスト（インターン）、サンディエゴ州立大学講師を経て、３９歳で帰国。筑波大学学生相談室専任カウンセラーを経て、現職

田村節子 : スクールカウンセラー、茨城大学教育学部講師。学校心理士、臨床心理士。日本学校心理学研究会理事。１９５５年、新潟県生まれ。男の子３人の育児に奮闘していた時、ある本の中の「限りなき他者性」という言葉と出会う。「子どもは自分の意思をもった、限りなく他人に近い存在なんだ」と思えたとたん、目からうろこが落ちる。これがカウンセリングを学ぶ原点となる。カウンセリングを学んだ後、「私たちが子どもを預かってあげる。間接的な社会参加になるから…」というご近所の応援をもらい、学校訪問を行う教育相談員となる。学校内の連携というテーマにぶつかり心が揺れる。もっと学校や心理について学びたいという思いに駆られ、３９歳で仕事を辞め、大学院入学。学校心理学と出会う。筑波大学大学院修士課程修了（教育学修士）。文部省スクールカウンセラー活用調査研究委託事業スクールカウンセラーなどを経て、現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）