発達-差異論と動機づけの問題 インクルーシブ教育実現のための発達心理学的考察

これまで障害児の発達に関し、同一発達レベルの健常児に比べて知的障害児の認知的パフォーマンスが劣ることについて繰り広げられてきた差異論（低ＩＱによる記憶、抽象能力、推理等、認知の問題に起因すると主張する立場）と発達論（発達レベル相応の認知能力を十分に発揮させ得ない動機づけの弱さや特有な動機づけスタイルに起因すると主張する立場）との論争を整理。また、あまり触れられてこなかった「メタ認知」「ＰＡＳＳ理論」の視点も加え、これからのインクルーシブ教育の実践において重要な理論的支柱を提示する。巻末に、ジグラー（Ｚｉｇｌｅｒ，Ｅ．）教授の特別寄稿論文を収載。

目次 : 第１章　子どもの発達と教育（発達の質的転換期と発達段階/ 発達と教育のかかわり　ほか）/ 第２章　障害児の発達・学習（発達と学習の関係/ 感覚・知覚学習と発達　ほか）/ 第３章　発達に関する発達‐差異論と動機づけの問題（発達‐差異論争とは/ 差異論、その論点、そして研究の歴史　ほか）/ 第４章　発達‐差異論の貢献（発達心理学研究に対して/ 障害児心理学研究に対して　ほか）

【著者紹介】
田中道治 : １９４７年広島県に生まれる。１９７７年東京教育大学大学院教育学研究科修了。１９９２年アメリカ合衆国Ｙａｌｅ大学心理学科Ｐｏｓｔ　Ｄｏｃｔｏｒａｌ　Ｆｅｌｌｏｗ。現在、福山平成大学子ども学科教授（教育学博士）。京都教育大学名誉教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）