国語授業の「個別最適な学び」と「協働的な学び」 自律性な学びを支える「ロングレンジ」の学習活動

「教師主導」から「子供主体」の国語授業へ。

目次 : 第１章　個別最適な学びと協働的な学びと国語科の授業づくり（中央教育審議会答申を読み解く/ 国語科における個別最適な学びと協働的な学び）/ 第２章　主体的な学びを支える「ロングレンジ」の学習活動（ベルリン市のプロジェクト学習の実践/ 学びを自律的なものにするロングレンジの学習活動）/ 第３章　「ロングレンジ」の学習活動へのステップ（ロングレンジの学習活動を取り入れた単元構想のステップ/ カリキュラム・マネジメントを生かした年間の指導ステップ）/ 第４章　「ロングレンジ」の学習活動を支える授業デザイン（子供自身の課題意識を生かした学習指導/ 子供が学習を見通す手立て　ほか）/ 第５章　「ロングレンジ」の学習活動を取り入れた授業構想例（単位時間の学習活動を柔軟に判断し自律的に学び進める学習（低学年・読むこと）/ ＩＣＴをフル活用し学習進行を自らデザインする学習（高学年・書くこと）　ほか）

【著者紹介】
水戸部修治 : 京都女子大学教授。小学校教諭、県教育庁指導主事、山形大学地域教育文化学部准教授等を経て、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、国立教育政策研究所教育課程研究センター総括研究官・教育課程調査官・学力調査官、平成２９年４月より現職。専門は国語科教育学。平成１０・２０年版『小学校学習指導要領解説国語編』作成協力者（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）