答えのない教室 3人で「考える」算数・数学の授業

教師の真似をするわけでなく、丸暗記でもなく、話し合いのなかで生まれる理解と触発。
ワクワク感が止まらない自然に「考える」授業。

　多くの子どもたちが、自然に「考える」という授業がある。教師の真似をするわけでなく、丸暗記でもなく、話し合いのなかで生まれる理解と触発。ワクワク感が止まらない授業、終わってからも問題に取り組んでいる生徒の姿を想像してほしい。本書で紹介する「答えのない教室」の仕組みを知れば、誰にでもこのような授業ができる。
　本書は、『Building Thinking Classroom in Mathematics（数学における考える教室のつくり方）』を著したリリヤドール教授の20年以上にわたる研究をもとにして、明日から使える「教え方」を紹介したものである。本書の中には、生徒がより考えやすくなる仕組みがちりばめられている。第1章では「答えのない教室」の骨格となる部分、第2章では「答えのない教室」を実現するために必要な「準備運動」、そして第3章では「答えのない教室」を普段の授業に落とし込む方法が説明されている。本書では「算数・数学の授業」を中心に紹介しているが、仕組みさえ理解すれば他教科での応用はたやすい。
　実践すれば、ただ板書を写し、演習問題を黙々とするという典型的な授業は見違えるように変わるだろう。三人ずつのグループになった生徒が、話し合いながら学びを深めていく。そこでは、心理面における安全性も学び合いの精神も育まれていく。それでありながら、生徒は自らの意見が自由闊達に言えるようになり、主体性も育まれていく。「信じられない」と思われる方は、実践者へのインタビュー（第5章）や日本で「答えのない教室」を行ったときの様子（第6章）を読んでいただきたい。
　「答えのない教室」は、世界中で実践され、急速に広がっている。その理由は、生徒だけでなく、教師をはじめとして大人もワクワクしてしまう授業であるからだ。考えること、教えることは、こんなにも楽しいものなんだと実感してほしい。

【著者紹介】
梅木卓也 : バンクーバー学区公立高校教師。２００７年度よりワーキングホリデイをきっかけにカナダで学童保育や障害児サポート等に携わり、２０１９年度よりバンクーバー市の公立高校にて数学教員となる。現在仕事の傍らサイモンフレイザー大学にて数学教育の修士課程在学中。生徒主体の学び方「答えのない教室」認定講師。海外で先生になりたい人たちを応援するサロンを運営

有澤和歌子 : 富山県出身、青山学院大学経営学部卒業。現在、Ｄｅｎｍａｒｋ株式会社代表取締役。２５年にわたる富士通株式会社への勤務後、複数のベンチャー企業に勤務。２０１６年よりキリロム工科大学（カンボジア）の事業に携わり、海外での学びの重要性と日本の学校現場のグローバル化の遅れを痛感。子どもたちのために大人が変わる必要があると感じ、「大人が変態する学校」を体験すべくデンマークのフォルケホイスコーレに留学。帰国後の２０２１年に起業し、現在は「４７都道府県にインターナショナルスクール設置」を目指して奮闘中。一般社団法人アナザーステージ理事。Ｆｌａｍｉｎｇｏ　Ｍａｇｉｃ　Ｈａｔアンバサダー。とやまふるさと大使。さぬきピアラーニングハブアドバイザー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）