躍動

自己考察―自分の追究の成果や課題を分析することで足りなさに気づき、納得するまで追究をする。考えを深め、確固たるものにする。問題解決的学習過程―追究する問題を、子どもが自ら見いだすことで、主体的な探究学習が始まる。個人追究と協働的な学びで最適解に迫る。他者考察―最適解は独りよがりでは得られない。他者の考え方を分析し、子どもは新たな考え方を得る。追究は更に広がる。正解のない時代に“最適解”を。９教科３６実践掲載。

目次 : 第１章　総論編（研究主題にかける願い/ 目ざす子どもの姿/ 本研究における単元づくり/ 目ざす子どもの姿に迫るために）/ 第２章　教科編（国語科　言葉をとおして物事の本質に迫り、自らの言葉で新たな価値を紡ぎ出す/ 社会科　社会変革を目ざし、人々にはたらきかける/ 数学科　先見性をもち、変化に対応しながら新たな価値を創造しようと動き出す/ 理科　自然と生活とのつながりを見つめ、自然と共生する世界を築こうとする/ 音楽科　周りの人とともに音楽のある心豊かな生活を築こうとする/ 美術科　感性をもとに本質を見つめ、彩り豊かな生活を創り出す/ 運動やスポーツとの多様な関わりで心身ともに健康的な生活をデザインする/ 多様な幸せを実現し、持続可能な社会を創造するイノベーターとなる/ 国際的視野で世界を見つめ、世界の人々とともに生きる