板書 & 展開例でよくわかる 指導と評価が見える 365日の全授業 中学校理科3年

予備時間を除く、全時間の授業展開例を収録！全ての板書を見やすく、リアルに再現！「探究の過程」の全貌がわかる！

目次 : 第１章　これからの理科授業（学習指導要領で求められる資質・能力と理科教育との関係とは/ 令和の教育政策動向（「令和の日本型学校教育」答申、ＧＩＧＡスクール構想）と理科教育とは/ 中学校理科で学年ごとに重視する探究の学習過程とは/ 「指導と評価の一体化」のための学習評価（育成すべき３つの柱の評価）に向けて/ 全国学力・学習状況調査の結果から明らかになった成果と課題を踏まえた授業づくり　ほか）/ 第２章　３６５日の全授業３年（物体の運動　全８時間/ 力のはたらき方　全７時間/ 力学的エネルギー　全１２時間/ 水溶液とイオン　全１７時間/ 電池とイオン　全７時間　ほか）

【著者紹介】
後藤顕一 : 東洋大学食環境科学部教授、教職センター長。埼玉県教諭、埼玉県教育局指導主事、国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部、総括研究官を経て現職。「中学校学習指導要領（平成２９年告示）解説理科編」の作成・編集に携わった。また、「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料（理科）」の作成・編集に携わった

野内頼一 : 国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官・学力調査官。教育課程調査官。茨城県教諭、茨城県指導主事を経て現職。「中学校学習指導要領（平成２９年告示）解説理科編」の作成・編集に携わった。また、「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料（理科）」の作成・編集に携わった

藤本義博 : 岡山理科大学教育推進機構教職支援センター教授、教職センター長。岡山県教諭、岡山大学教育学部附属中学校教諭、岡山県教育委員会指導主事、倉敷市教育委員会倉敷情報学習センター館長、国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官・学力調査官を経て現職。「中学校学習指導要領（平成２９年告示）解説理科編」の作成・編集に携わった。また、全国学力・学習状況調査の中学校理科における責任者であった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）