社会で通用する持続可能なアクティブラーニング Iceモデルが大学と社会をつなぐ

教育から社会というスペクトラムの中でのアクティブラーニングの価値とは何か？高校・大学・社会と連なる体系におけるアクティブラーニングの意義を、国内外の先進的な取組みの事例の中から再考し、「高大接続」という入口を重視したこれまでの大学を批判し「大社連携」という新たな視点の必要性を唱える、研究者・実践者としてアクティブラーニングに精通した著者渾身の労作。

目次 : 「アクティブ・ラーニング」から「アクティブラーニング」へ/ 「パラダイム転換」は何をもたらしたか/ アクティブラーニングとは何か/ 学習者中心のコースデザイン/ 「学習パラダイム」に対応した授業方法/ ＩＣＥの活用/ ＩＣＥを活用したアクティブラーニング/ ラーニング・スペースがアクティブラーニングを育む/ アクティブラーニングの効果検証/ アクティブラーニングの評価検証/ 高大接続教育としてのアクティブラーニング/ 「表面的な知識」から「深い学び」へ/ オナーズ・プログラム―量から質への転換/ アクティブラーニングをデザインする/ 接続可能なアクティブラーニング/ カナダの大学におけるアクティブラーニングの実践/ まとめ

【著者紹介】
土持ゲーリー法一 : １９４５年中国撫順市生まれ。１９７８年コロンビア大学東アジア研究所研究科修了。１９８０年コロンビア大学大学院ティーチャーズ・カレッジ（比較・国際教育学専攻）教育学博士号取得。１９９０年東京大学大学院教育学博士号取得。前弘前大学２１世紀教育センター高等教育研究開発室長・教授。現在、帝京大学学修・研究支援センター長・教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）