全体指導×個別支援で実現する!ユニバーサルデザインの学級づくり

ピア・プレッシャーを上手く活用する。教室を構造化・システム化する。ＩＣＴ機器を積極的に活用する。子どものつまずきをアセスメントする。「全体」「個」の２つの視点でつくりあげるリアルＵＤ。

目次 : 第１章　ユニバーサルデザインの学級づくりとは（ユニバーサルデザインの学級づくりとは何か？/ アセスメント―４つの視点から考える/ 教室環境の構造化/ 人的環境の構造化/ 個別支援と全体指導）/ 第２章　ユニバーサルデザインの学級づくり　実践編　日常場面（忘れ物が多い忘田くん―不注意特性のある子がいるクラス/ 授業中に立ち歩いてしまう元気くん―多動性特性のある子がいるクラス/ 朝，遅刻してしまう遅田さん―衝動性特性のある子がいるクラス/ コミュニケーションが苦手な静香さん―社会性の困難がある子がいるクラス/ 時間に合わせた行動が苦手な頑固くん―こだわり行動のある子がいるクラス）/ 学習指導場面（周囲の音や刺激に敏感な繊細さん―感覚の過敏がある子がいるクラス/ 音読が苦手な夜目内くん―読むことの困難がある子がいるクラス/ 作文が嫌いな加気内くん―書くことの困難がある子がいるクラス/ 字が丁寧に書けない荒書きくん、小字さん―書くことに不器用さがある子がいるクラス/ 何かを触りたくなる澤多くん―いじり癖のある子がいるクラス）

【著者紹介】
前田智行 : 日本ＬＤ学会・授業ＵＤ学会所属。放課後等デイサービス・公立小学校勤務。一般社団法人こども発達支援研究会理事。放デイ、児発、小学校等にて５００名以上の支援に関わり、放デイ・少年院など福祉施設にて発達障害に関する研修講師も担当。当人もＡＤＨＤ、ＡＳＤの当事者であり、専門知識と当事者経験に基づく実用性の高い研修を実践中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）