「自立した学び手」が育つ算数の授業 一人一人が課題をもち主体的に学ぶ授業を創る

不確実性の時代に求められる自律型の人材。小学校教育を通じて、児童を「自立した学び手」へと導いていくための、算数授業の役割とは。豊富な実践事例から、「自立した学び手」が育つ授業の具体を提案する。

目次 : １　なぜ「自立した学び手」に育てるのか（今こそ「自立した学び手」に育てる/ 「自立した学び手」に育たない現状/ 理想とする「自立した学び手」の姿）/ ２　「令和の日本型学校教育」における自立した学び手の育成（「協働的な学び」と自立した学び手/ 「学習の個性化」と自立した学び手/ 「指導の個別化」と自立した学び手/ 「カリキュラム・マネジメント」と自立した学び手）/ ３　「自立した学び手」の姿と育成方法（自分の課題を設定する子どもに育てる/ 自己を調整しながら学ぶ子どもに育てる/ 明解な論理を構築する子どもに育てる/ 学びを整理する子どもに育てる/ 学びを深化する子どもに育てる）/ ４　「自立した学び手」が育つ算数授業（自立した学び手が育つ「数と計算」（低学年）/ 自立した学び手が育つ「数と計算」（中学年）/ 自立した学び手が育つ「図形」（低学年）/ 自立した学び手が育つ「図形」（中学年）/ 自立した学び手が育つ「図形」（高学年）/ 自立した学び手が育つ「測定」/ 自立した学び手が育つ「変化と関係」/ 自立した学び手が育つ「データの活用」（下学年）/ 自立した学び手が育つ「データの活用」（上学年））