学習者主体の「学びの質」を保証する 2030年の学校教育を見据えた子どもと教師の学びの姿とは?

目次 : 第１章　学びの質保証は、子どもと教師の相互作用（「個に応じた指導」「学びの保障」に関する議論と展開/ 学びのエンジンとしての「主体的な学び」/ 参考になるシーンはある！）/ 第２章　個別最適の議論と学びの質保証（個か全体（集団）か―オランダの教育実践との比較から/ ＩＣＴ活用と個別最適化/ 個別最適な学びと、学びの質保証）/ 第３章　人材開発、組織開発、リーダーシップ開発と学びの質保証（人材開発の機会としての校内研究/ そもそも教員はいかにして学ぶのか/ 人材開発の機能を高める―関係性への着目/ ２つの事例―組織開発と人材開発/ リーダーシップ開発としての人材開発/ そもそも論としての学習観の転換―教員自身が「学習者主体の学び」を体験する）/ 第４章　学びの質保証を支えるカリキュラム・マネジメント（カリキュラム・マネジメントは教師の創造的な営み/ カリキュラム・マネジメントを推進する要因/ カリキュラム・マネジメントの評価・改善と学校評価/ カリキュラム・マネジメント実践を学びの質保証につなげる/ 校内研修等を通じてカリキュラム・マネジメント能力を高める）

【著者紹介】
中田正弘 : 白百合女子大学人間総合学部初等教育学科教授。東北大学大学院教育学研究科後期博士課程修了、博士（教育学）専門は教育課程経営論、社会科教育学、教師教育学

坂田哲人 : 大妻女子大学家政学部准教授。慶應義塾大学大学院政策・メディア研究科後期博士課程単位取得満期退学、修士（政策・メディア）専門は人材開発、組織開発、教師教育学・保育者養成学

町支大祐 : 帝京大学大学院教職研究科専任講師。東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得満期退学、修士（教育学）専門は教師教育学、教育経営学、教育工学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）