教育効果を可視化する学習科学

教師と生徒に必要なのは、教授方法や学習環境だけでなく、「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり、互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析研究の成果と学習科学の知見を照合し、身近で魅力的な３１のテーマで、学習のよりよい成立条件を可視化する。

目次 : 第１部　学級内での学び（なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？―ウィリンガムの主張/ 知識は教えることの障壁になるのか？/ 教師と生徒の関係　ほか）/ 第２部　学びの基礎（いかにして知識は獲得されるのか？/ いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？/ 学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？　ほか）/ 第３部　自身を知ろう（自信―表にでてこないその３つの水準/ 自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果/ 自己制御の獲得　ほか）

【著者紹介】
ジョン・ハッティ : オーストラリア・メルボルン大学教授、同教育研究所所長、学習科学研究センター所長代行。多数の著書を有する

グレゴリー・イエーツ : 南オーストラリア大学上級講師。Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ編集委員。認知情報処理と社会学習理論の分野で多数の論文を有する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）