「継次処理」と「同時処理」学び方の2つのタイプ 認知処理スタイルを生かして得意な学び方を身につける

目次 : 序章（学習方法とわかり方（認知の仕方）のミスマッチ！？/ 認知処理スタイル２パターンのうちあなたはどちらのタイプ？/ あなたと子どもの認知処理のタイプは？）/ 第１章　認知発達の偏りから起こる学習のつまずきとは（認知発達の偏りとは/ 学力観の変遷/ 知能観と知能検査）/ 第２章　継次処理スタイルと同時処理スタイル―二つの認知処理スタイルとそれに応じた指導方法（二つの認知処理スタイル/ 子どもの認知処理スタイルに応じた教師の指導方法/ 認知処理スタイルを生かした長所活用型指導/ ５つの基本原則とそれを生かした指導例（漢字の読み書き））/ 第３章　認知処理スタイルを生かした通常学級での指導の実際（認知スタイルを通常学級の授業で生かすために/ 認知処理スタイルの特性を生かした通常学級での指導の実際/ 二つの認知スタイルを生かした指導とは）/ 第４章　認知処理スタイルを知るチェックリスト（認知処理スタイルを把握するには/ 認知処理スタイルを見分けるチェックリスト/ 知能検査を用いたアセスメント―知能検査の現状と日本版ＫＡＢＣ‐ＩＩ）/ 第５章　フィードバックを通じて自分に合った学習方法を身につける（アセスメント情報のフィードバック―ＫＡＢＣ‐２の場合を例に/ ＫＡＢＣ‐２フィードバック面接の実際と効果）

【著者紹介】
藤田和弘 : １９４２年東京生まれ。早稲田大学第一文学部哲学科心理学専修卒業、東京教育大学大学院教育研究科博士課程単位取得退学。東京教育大学教育学部助手、筑波大学心身障害学系講師、助教授、教授、九州保健福祉大学教授、吉備国際大学学長を歴任。筑波大学名誉教授。日本ＬＤ学会名誉会員。Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ名誉会員。日本リハビリテーション連携科学学会名誉会員。日本Ｋ‐ＡＢＣアセスメント学会前理事長（現在は常任理事）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）