事例でわかる!愛着障害 現場で活かせる理論と支援を

目次 : プロローグ　愛着障害、愛着の問題についての正しい理解の大切さ/ 第１章　愛着障害の理解と支援のポイントを整理する（愛着形成のために三つの基地機能/ 発達障害と愛着障害を見分けるポイント　ほか）/ 第２章　事例でわかる！「してはいけない」対応（こどもの感情に期待する対応をしてはいけない！/ 叱る対応や追い詰める対応がさらなる問題を引き起こす！　ほか）/ 第３章　事例でわかる！「愛情の器」モデルに基づく愛着修復プログラムによる支援の実際（第１フェーズ　受け止め方の学習支援/ 第２フェーズ　こども主体で大人主導の働きかけへの応答学習　ほか）/ 第４章　事例でわかる！発達障害と愛着障害を併せ持つこどもの支援（支援にさまざまな工夫が必要な第三のタイプの愛着障害/ 愛着障害のさまざまな現れ方とその支援）/ エピローグ　支援の正しい順番を意識することの大切さ

【著者紹介】
米沢好史 : 和歌山大学教育学部教授。臨床発達心理士、学校心理士スーパーバイザー、上級教育カウンセラー、ガイダンスカウンセラー。専門は臨床発達心理学・実践教育心理学（こどもの理解と発達支援・学習支援・人間関係支援・子育て支援）。学校園所等のこどもの現場に直接出向いて助言・支援している。日本教育カウンセリング学会理事、日本教育実践学会理事、「教育実践学研究」編集委員長、日本学校心理士会幹事、日本臨床発達心理士会幹事、関西心理学会役員（委員）、和歌山県教育カウンセラー協会会長、日本臨床発達心理士会大阪・和歌山支部幹事、和歌山市男女共生推進協議会会長、岸和田市子ども・子育て会議会長、岸和田市児童福祉審議会会長、摂津市子ども・子育て会議会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）