対話で学びを深める 国語ファシリテーション

「これからの授業」をクリエイトする技術。ファシリテーションと国語の相関関係。インストラクション（指示・説明）→話す力。クエスチョン（質問・問い立て）→聞く力・質問力・発問力。アセスメント（分析・評価・翻訳）→読む力。グラフィック（可視化）＆ソニフィケーション（可聴化）→意見の見える化・聞こえる化。フォーメーション（隊形）→グループ編成・学ぶ場所など。プログラムデザイン（設計）→授業ごとや単元の授業案・教育課程など。

目次 : 第１章　協同的・協働的な授業を始める前に/ 第２章　国語科におけるファシリテーション/ 第３章　国語科の「授業びらき」をしよう/ 第４章　協同的・協働的な学習のスタート　作品理解は、十分な音読の先にある/ 第５章　鼎談「国語ファシリテーションとＩＣＴ教育」/ 第６章　読みを協同的・協働的に深める/ 第７章　読みを深める体験ベースの活動とカリキュラムデザイン/ 第８章　対話による協同的・協働的な活動と書くことをつなげる/ 第９章　協同的・協働的な授業を振り返るために

【著者紹介】
石川晋 : ＮＰＯ法人授業づくりネットワーク理事長。公立小学校国語科専科、「ばん走者」。１９８９年より北海道中学校教員となる。以降、オホーツク、旭川、十勝、上士幌町の中学校を歴任。２０１３年３月より学生時代から参加していたＮＰＯ法人授業づくりネットワークの理事長に就任。２０１７年度、公立中学校を早期退職。以後、「ばん走者」として全国の小・中学校に入り授業を年間２００時間程度実施。先生方と授業づくりや研修会づくりを行う

ちょんせいこ : 株式会社ひとまち代表取締役、ファシリテーター。特定非営利活動法人日本ファシリテーション協会フェロー。２００３年にホワイトボード・ミーティングを開発し、ビジネス、教育、医療、福祉、行政、ボランティアなど多様な領域でファシリテーションの普及に取り組む。教育現場では、公開授業や校内研究、研修会を通じて先生と子どもたちがファシリテーターになる信頼ベースの学級づくりを推進（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）