ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題 中学校数学 全単元の評価プランとb / A判定例に学ぶ, シンプルな観点別評価

国立教育政策研究所教育課程研究センター作成の『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料』に基づき、「内容のまとまり」ごとの評価プランを掲載。「生きて働く学力の形成」と「学校の働き方改革」を両立させるために、どのように単元設計を行い、どのように評価場面を焦点化・重点化するか。評価の難しい「思考・判断・表現」を中心に、評価規準に対応する生徒の学習状況や作品例（Ｂ・Ａ）を評価事例として掲載。

目次 : 第１章　今求められる学力と学習評価のあり方（新しい学習指導要領がめざす学力と評価改善/ 新３観点で何を測り、育てるのか/ 単元設定と評価課題・評価問題の一体的な改善へ）/ 第２章　数学科の観点と評価の実際（数学科における評価の基本的な考え方/ 数学科におけるおもな評価方法　ほか）/ 第３章　第１学年の評価プラン（国立教育政策研究所「第１学年の目標及び内容」/ 「Ａ数と式」（１）正の数と負の数　ほか）/ 第４章　第２学年の評価プラン（国立教育政策研究所「第２学年の目標及び内容」/ 「Ａ数と式」（１）文字を用いた式　ほか）/ 第５章　第３学年の評価プラン（国立教育政策研究所「第３学年の目標及び内容」/ 「Ａ数と式」（１）正の数の平方根　ほか）

【著者紹介】
石井英真 : 京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学。学校で育成すべき学力のモデル化を研究し、授業研究を軸にした学校改革に取り組んでいる。日本教育方法学会理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省「中央教育審議会教育課程部会」「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員などを務める

佃拓生 : 釜石市立釜石東中学校校長。岩手県内公立中学校の数学科教諭、岩手県教育委員会事務局学校教育室主任指導主事、公立中学校副校長等を経て、令和４年４月から現職。東日本大震災津波の被災地で、防災・復興教育の推進、授業改善・学力向上等に取り組んでいる。平成１９年から全国学力・学習状況調査中学校数学問題作成・分析委員を７年間務めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）