文学が教育にできること

ポスト・ポストモダンの時代に文学が教育にできることとは？「読むこと」の秘鑰が「夢の読者共同体」を創り出す。“第三項”と“語り”をめぐる探究へ。

目次 : “第三項”と“語り”、ここから始まる。―「まえがき」として/ 芥川龍之介『蜘蛛の糸』―“鈴木三重吉の呪い”を超えて‐童話『蜘蛛の糸』の誕生/ あまんきみこ『おにたのぼうし』―『おにたのぼうし』の“語り”とプロット‐ポストモダンの入口と出口/ 新美南吉『ごんぎつね』―『ごんぎつね』試論‐「物語」による共生/ 今西祐行『一つの花』―「父」のいない楽土‐寓話として『一つの花』を読む/ 宮澤賢治『注文の多い料理店』―鏡のような物語／「紙くづのやうになった」顔の語り手‐宮澤賢治『注文の多い料理店』論/ 宮澤賢治『オツベルと象』―『オツベルと象』‐その語りを読む/ ヘルマン・ヘッセ『少年の日の思い出』―『少年の日の思い出』、その“語り”から深層の構造へ‐「光」と「闇」の交錯を通して見えてくる世界/ 太宰治『走れメロス』―『走れメロス』/ 魯迅『故郷』―『故郷』（魯迅）における二重映しの“月”の風景と“無”の思想〔ほか〕

【著者紹介】
田中実 : １９４６年福岡県柳川に生まれる。立教大学大学院博士課程満期退学。都留文科大学教授。近代文学を専攻

須貝千里 : １９５０年東京都板橋区に生まれる。法政大学文学部日本文学科卒業。山梨大学教授。主に国語教育史、文学教育論を研究対象としている。近年は文学作品の教材価値の研究に関心をもち、文学研究と文学教育研究の相互乗り入れという立場から、宮澤賢治の作品の研究に挑む（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）