中学校数学の授業がもっとうまくなる50の技

Ａを説明するときはＢを登場させる（説明）、「いつもそう言えるのか」と尋ねる（発問）、なぜそうしたのかを問う（数学的な見方・考え方）、考え方を固有名詞化する（話し合い）…など。ワンランク上の授業実現のための全技術完録。

目次 : 第１章　やる気を引き起こす課題提示がもっとうまくなる４の技/ 第２章　わかりやすい説明がもっとうまくなる４の技/ 第３章　思考力を高める発問がもっとうまくなる５の技/ 第４章　生徒の見取りがもっとうまくなる５の技/ 第５章　生徒の言葉で授業をつくることがもっとうまくなる５の技/ 第６章　話し合いの指導がもっとうまくなる５の技/ 第７章　「数学的な見方・考え方」を鍛えることがもっとうまくなる５の技/ 第８章　教科書の活用がもっとうまくなる４の技/ 第９章　教材研究がもっとうまくなる５の技/ 第１０章　生徒の興味・関心を高めることがもっとうまくなる３の技/ 第１１章　「主体的・対話的で深い学び」づくりがもっとうまくなる５の技

【著者紹介】
玉置崇 : １９５６年生まれ。公立小中学校教諭、国立大学附属中学校教官、中学校教頭、校長、県教育委員会主査、教育事務所長などを経て、平成２４年度から３年間、愛知県小牧市立小牧中学校長。平成２７年度より岐阜聖徳学園大学教授。授業と学び研究所所長。文部科学省「小中一貫教育に関する調査研究協力者会議」委員、「統合型校務支援システム導入実証研究事業」委員会委員長などを歴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）