アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校特別の教科道徳の授業プラン

３つの視点「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」とのかかわりがよくわかる！評価の基本的な考え方や、ポートフォリオ評価などの評価の具体的な手立てもくわしく解説！

目次 : 第１章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校特別の教科　道徳の授業づくり/ 第２章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校特別の教科　道徳の授業プラン（自ら考え、判断し、実行し、責任をもつことを考えよう―自主、自律、自由と責任／スイッチ/ 大人になるってどういうことか考えよう―自主、自律、自由と責任／町内会デビュー/ 失敗にくじけず、次の目標に向かおう―希望と勇気、克己と強い意志／はい上がる姿に感動/ 高い志を抱き、真理を探究した生き方を考えよう―真理の探究、創造／人生を変えた一杯のみそ汁/ 幸せに気付かないのはＭＯＴＴＡＩＮＡＩ　感謝して生きよう―思いやり、感謝／ＭＯＴＴＡＩＮＡＩ/ 思いやりの心とはどのようなものか考えよう―思いやり、感謝／賢者の贈り物　ほか）/ 第３章　アクティブ・ラーニングを位置づけた中学校　特別の教科　道徳の授業の評価

【著者紹介】
柴原弘志 : 昭和３０年、福岡県生まれ。京都大学教育学部卒業。京都市立山科中学校、向島中学校、深草中学校を経て、京都市教育委員会学校指導課指導主事（主として道徳・特別活動領域担当）。平成１３年から文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官。その後、京都市総合教育センター副所長、京都市立下京中学校校長、京都市教育委員会指導部長等を経て、京都産業大学教授。平成２６年中央教育審議会道徳教育専門部会主査代理。平成２７年道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議副座長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）