「割合」指導の3つの方略 子どもが「なるほど!」「そうか!」と納得する!

知識をつなぐ、倍概念の体系化。思考をつなぐ、表現・対話活動の整理。

目次 : 序文　知識観が換われば授業も変わる―知識をつなぐ・思考をつなぐ（「見えない知識」/ 「気づき」と「問い」/ 「見えない知識」を動かす）/ 方略１　体系で知識をつなぐ―倍概念のストーリー（６年間をつなぐ算数の知識の体系/ 「倍概念」のストーリー/ ６年間を貫く２つのストーリー/ かけ算・わり算のストーリー/ 量の比較・測定のストーリー）/ 方略２　表現で思考をつなぐ―ノートでつなぐ「表現活動」（「絵図化」「言語化」による思考表現/ 相互補完と相互強化による表現力の向上/ 表現の多様性と思考の活性化/ 算数的な思考表現の基礎スキルを鍛える/ ノートで思考し、ノートでつなぐ）/ 方略３　対話で思考をつなぐ―ノートでつなぐ「対話活動」（「対話活動」の２つの働き/ 対話の視点と着眼点/ ノートで対話する/ 教師の役割“発問・指示・助言”）/ 実践編　３つの方略で授業を設計する―どの子も輝く思考の過程（授業設計の考え方/ 授業設計の実際/ 授業の実際/ 授業を終えて）

【著者紹介】
山下英俊 : 算数教育研究チーム「ベクトル」主宰。元福岡教育大学特命教授。福岡県公立小学校、福岡教育大学附属小学校、教育委員会を経て、福岡県公立小学校長を歴任。九州数学教育会小学校部前会長。福岡県小学校算数教育研究会前会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）