一貫した説明を引き出す理科のコミュニケーション活動

目次 : 第１章　コア知識を用いて一貫した説明を引き出すコミュニケーション活動の開発（コミュニケーション活動に関する基礎的知見/ 新たなグループコミュニケーション活動の開発と大学生での試行/ 新たなグループコミュニケーション活動の開発と中学生での試行　ほか）/ 第２章　コア知識を用いて一貫した説明を引き出した授業とその効果（小学校６年溶解の授業例/ 中学校１年状態変化の授業例/ 中学校１年凸レンズの働きの授業例　ほか）/ 第３章　コア知識を用いて一貫した説明を引き出す授業のためのガイド（ガイド/ 小学校/ 中学校）

【著者紹介】
山下修一 : 平成元年３月東京理科大学理学部第１部応用物理学科卒業。平成元年４月から４年間、東京都私立中学高等学校物理科教諭。平成７年３月筑波大学大学院教育研究科教科教育専攻修了。４月千葉大学教育学部附属教育実践研究指導センター教務職員。平成８年５月千葉大学教育学部附属教育実践総合センター助手・講師・助教授。平成１４年３月から１年間、Ｍｏｎａｓｈ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ａｕｓｔｒａｌｉａ）在外研究員。平成１７年４月千葉大学教育学部理科教育教室助教授。平成１９年４月千葉大学教育学部理科教育教室准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

山下修一

千葉大学（教授）博士（教育学）ＰｈＤ。２０２１年７月〜現在、日本理科教育学会副会長。２００４年日本科学教育学会奨励賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

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