堤宇一

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はじめての教育効果測定 教育研修の質を高めるために

堤宇一

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基本情報

ジャンル
：
ビジネス・経済
ISBN/カタログNo
：
ISBN 13 : 9784817192158
ISBN 10 : 4817192151
フォーマット
：
本
出版社
：
日科技連出版社
発行年月
：
2007年06月
発売国
：
日本
共著・訳者・掲載人物など
:
青山征彦, 久保田享 ,  
追加情報
:
２１ｃｍ,２３９ｐ

内容詳細

目次 : 第１章　産業人教育の考え方の変化―目的と成果が問われる人材育成部門/ 第２章　教育効果測定を構成する考え方と技術/ 第３章　教育研修における学習/ 第４章　教育効果測定調査の全体ステップ―教育効果測定の全体像/ 第５章　教育研修のつくり込みと効果測定の実施Ｐａｒｔ１―問題の明確化と現状分析の詳細/ 第６章　教育研修のつくり込みと効果測定の実施Ｐａｒｔ２―教育研修プログラムと効果測定の実施「ステップ２、３」の詳細/ 第７章　教育研修のつくり込みと効果測定の実施Ｐａｒｔ３―効果測定にもとづくプログラムの評価と改善の詳細/ 第８章　教育効果測定導入の課題と解決のヒント

【著者紹介】
堤宇一 : １９５９年生まれ。現在、株式会社日立総合経営研修所ＱＣマネジャー、人材育成マネジメント研究会代表。「教育効果測定」を専門テーマとして、２０００年より研究を開始。現在、教育効果測定に関するコンサルタントおよびリサーチャーとして国内外の雑誌、学会などで研究発表を行なっている。また、教育効果測定での米国の第一人者であるＪａｃｋ　Ｐｈｉｌｌｉｐｓ氏が主催するＲＯＩ　Ｎｅｔｗｏｒｋ（現在ＡＳＴＤ　ＲＯＩ　Ｎｅｔｗｏｒｋに名称改名）にて、アドバイザリーコミッティボードを２００１年１月より２００４年１２月まで２期（４年）勤める。実施した教育効果測定プロジェクト数は３０プロジェクトを越える。その中の一つ、株式会社豊田自動織機で２００２年に行なった「ＳＱＣ問題解決コースの教育効果測定プロジェクト」は、アジア初の事例としてＩｎ　Ａｃｔｉｏｎ：Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｓｃｏｒｅｃａｒｄｓ（ＡＳＴＤ）に掲載された。２００６年にはＮＰＯ人材育成マネジメント研究会を設立し、現在代表を勤めている

青山征彦 : １９７０年生まれ。駿河台大学現代文化学部准教授、法政大学文学部非常勤講師、目白大学人間社会学部非常勤講師、メディア教育開発センター共同研究者、ＮＰＯ人材育成マネジメント研究会理事。１９９３年筑波大学人間学類を卒業、同年筑波大学大学院博士課程心理学研究科。１９９８年単位取得満期退学。１９９８年筑波大学文部技官（準研究員）、２００１年駿河台大学現代文化学部講師を経て、現在駿河台大学現代文化学部准教授を勤める。所属学会日本心理学会、日本教育心理学会（常任編集委員）、日本認知科学会（運営委員および編集委員）、日本読書学会

久保田享 : １９６３年生まれ。現在、ＮＰＯ人材育成マネジメント研究会理事。１９８７年大学卒業後、某大手輸送機器メーカーに入社、ＴＱＣ推進室に配属される。異動により、１９９４年からは車載システムの設計・評価に携わるが、１９９６年には人事部へ異動、教育と採用を担当することとなる。教育では、従来の階層別教育を、マネジメントスキルを評価する研修から自立を促すキャリア研修にリニューアル。採用では、大卒・院卒の技術職の採用を統括する。２０００年にＴＱＭ推進室ＳＱＣグループへ異動となり、品質管理および問題解決の推進に携わる。その他財団法人日本科学技術連盟実験計画法コース運営委員、ＮＰＯキャリアデザインフォーラム事業支援スタッフ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

（「BOOK」データベースより）

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読書メーターレビュー

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  • 夜長月🌙新潮部 さん

    読了日：2015/01/14

    会社で隣の席の人がしている社員教育が面白そうだったので手に取った。まず、社員教育とは単なる知識の付与ではなく「わかるべきことをわかろうとする」意気込みを与えることが目的である。また、教育効果がどのくらいであったかの評価も重要である。おそらく受講者に事後アンケートをとって役立ったかどうか尋ねるだろう。しかし、社員教育の真の顧客は受講者の上司である。部下が教育によって成長したと上司が認めてこそ教育効果があったと言えるのである。

  • アナクマ さん

    読了日：2023/01/01

    “産業人” の教育。研修実施者と受講者、上司・経営者に向けて。07年。◉1-2章_まずは見取り図。経済水準の維持・向上のために「人を育てる能力」の涵養が必須。でも、教育3ステップ（ ①知識習得 ②知識で感情を動かす ③それを実際に使用する）のうち、たいていは①しか行われない。しかも、その教育の「効果測定と改善」も実効的には行われていない。それでは意味がない。教育研修の質を高めるために行う測定法とは。◉3章_学習の分類と評価、活用についてのごく簡単な概説（干し椎茸論、わかるべき事をわかること）。

  • コジターレ さん

    読了日：2016/02/11

    教育効果測定についてかなり参考になる本。本書の内容ほど本格的にやるつもりはないが、取り入れられる点は非常に多い。たとえば、私は受講者満足と経営者満足を中心に考えていたが、「受講者の上司の満足」という視点は欠けていたと思う。巻末のツールの項目内容をどう活かすかも考えていきたい。

  • mietreky さん

    読了日：2009/05/05

    教育研修における効果測定の理論と実行手順が解説されている。企業での教育を想定しているが大学教育にも利用できるはず。教育効果レベルはリアクション、ラーニング、ビヘイビア、リゾルトの4つ。効果測定は問題の明確化と現状分析、測定実施、研修プログラム実施と測定、測定の評価と改善の4ステップ。効果レベルに対する利用ツールと例、評価法、結果の活用が表に纏まっていると助かるのに。アンケートの留意点は信頼性、妥当性、調査目的の明確化など基本をおさえている。参考文献もキチンと示され、入門書として役に立つ一冊。

  • yooou さん

    読了日：2011/12/28

    仕事読み

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堤宇一

２０１１年熊本大学大学院社会文化科学研究科教授システム学専攻修了。現職は特定非営利活動法人人材育成マネジメント研究会副理事長。（株）日本能率協会マネジメントセンターにて通信教育講座の開発マネージャーなどを経て、２０００年より「教育効果測定」を専門テーマに研究開始。現在、（株）日立総合経営研修所に勤務

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