荒れへの不安がにわか指導につながる 新任・若手が身につけるべき生徒指導の考え方と力

「荒れ」から立ち直った学校や学級には共通した生徒指導の「考え方」がある。しかし、この「考え方」が身についていないと「この指導で本当にいいのだろうか」と不安になり、「にわか指導」に走ることになる。若手・新任教師がまず身につけるべき「考え方」と実践に必要な「力」について解説。

目次 : 第１章　生徒指導が得意になる八つの「考え方」を身につけよう（教師は「職人」である/ 「荒れた生徒」ばかり追い回さない/ 服装・頭髪違反の「根本」にあるもの　ほか）/ 第２章　生徒指導が得意になる八つの「力」を鍛えよう（子どもと遊ぶ力/ よく観る力/ 事実をつかむ力　ほか）/ 第３章　指導の方針と方法をつくってみよう（問題の多い学級の担任になり、困っている/ 教室がすぐに汚くなるがどうすればいいか/ 「からかわれる」との訴えがあった　ほか）

【著者紹介】
吉田順 : １９５０年、北海道別海町生まれ。横浜市で３７年間公立小中学校に勤務。担任３２年、生徒指導部長１６年、学年主任１３年兼任。２０１１年定年退職。平成元年より「生徒指導」ネットワーク主宰。現在、「生徒指導コンサルタント」として全国の「荒れる」学校を訪問し、指導方針づくりに参画。「生徒指導」「非行・問題行動」「荒れる学校」「学級経営」などのテーマで講演、著述、相談活動をしている。訪問した学校は２０年間で２００校を超える（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）