子どもの第二言語習得プロセス(仮)プレハブ言語から創造言語へ

文章の“丸覚え”（プレハブ言語）は語学習得に繋がるのか。“丸覚え”した文章を子どもたちが変形させて使えるのはなぜか。プレハブ言語の規則性とは？過去の言語習得に関する研究を再検討し、多岐にわたる分野からアプローチ。今まで解明されていなかった語学習得の不思議を解決。

目次 : １　子どもの第二言語習得プロセスにおけるプレハブ言語の役割/ ２　プレハブ言語と言語習得理論/ ３　プレハブ言語研究の焦点/ ４　研究方法/ ５　幼稚園、子どもたち、ことばの使用状況/ ６　研究結果/ ７　分析と論考/ ８　結論と語学教育への示唆

【著者紹介】
ペレラ柴田奈津子 : ８６年、国際基督教大学教養学部卒。姫路獨協大学助手を経てアメリカに留学。Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ／Ｃｏｌｕｍｂｉａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ、修士号取得（応用言語学専攻）。Ｇｅｏｒｇｅｔｏｗｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ博士号取得（ｗｉｔｈ　ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎ、応用言語学専攻）。ジョージタウン大学、カリフォルニア大学バークレー校、サンフランシスコ州立大学にて日本語を教える。Ｔｈｅ　Ｕ．Ｓ．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｆｆｉｃｅ　ｏｆ　Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｍｉｎｏｒｉｔｙ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ　Ａｆｆａｉｒｓ補助金助成審査員および審査員グループ長を務める。現在、国際基督教大学、上智大学外国語学部非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）