ポスト・コロナショックの授業づくり

コンピテンシー・ベイスの授業で、どんな状況下でも学びを止めない。全国の小・中学校に見る「学びの本質」１５の提案。

目次 : 第１章　ポスト・コロナショックの授業づくりにおける三つの問い（第一の問い　どうすれば、時数不足の下でも子どもに質の高い学びを保障できるか？/ 第二の問い　どうすれば、子どもの学びを止めない学校とすることができるか？/ 第三の問い　どうすれば、子どもをアクティブ・ラーナーに育てることができるか？）/ 第２章　時数不足の不安を払拭するコンピテンシー・ベイスの授業づくり（オーセンティックにアレンジした教科書の学び/ 実生活に即して、探究的に、シンプルに/ 子どもの文脈を中心としたテーマ学習の実際/ 「見方・考え方」を生かして軽重をつける/ 創出と受容、転移をコアにした教科融合カリキュラムの開発/ 解説）/ 第３章　どんな状況下でも子どもの学びの止めない学校づくり（オンライン学習の導入を契機とする授業と家庭学習の新たな連携/ 子どもの学びを支えるオンライン授業の取組/ ポスト・コロナにつなげるオンライン・クロスカリキュラムの取組/ 個が自律的に学ぶ単元内自由進度学習/ 家庭学習にも探究を/ 解説）/ 第４章　子どもをアクティブ・ラーナーへと育て上げる教師の支援（「学習法」で自律した学習者に育てる/ 主体的・協働的に学ぶ子どもに育てる/ 共通した学び方が生み出す学校文化/ 自己学習力を高める取組/ 社会を変革できる子どもに育てる/ 解説/ コンピテンシーは個人と社会のＷｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇのために）