こころの発達と学習の科学 デジタル時代の新たな研究アプローチ

本書は、人々がどのように学ぶのかについて、神経科学、社会・認知・行動科学、教育学、コンピュータ・情報科学、人工知能・機械学習、工学といった分野から学際的に捉えようとする、新しい科学的研究に焦点を当てたものである。こうした新たな展開からテクノロジーの進歩に基づく魅力的な新しい視点が得られ、それによって、学習における長年の問題が再検討できるようになり、新たな問題が提起され、学びの研究への新しいアプローチが提供される。本書は、これらの研究成果が教育実践、教育政策に与える意義について、さらには、現実世界における教育実践、教育政策から得られた知識と経験が、どのように研究課題や理論構築を要求し、特徴付けているのかについて、議論を促すことを目指している。

目次 : こころの発達と学習の科学：序論/ 第１部　学習者と環境との相互作用（神経科学と教育：幼少期の脳の発達が学校教育に与える影響/ 固定観念が子供のＳＴＥＭアイデンティティと学習をどのように形作るか/ 人種と教育：学習にとって人種と不平等はどのように重要か/ 不安と動機付け：生徒の数学と科学の成績における役割/ 効果的な数の導入：認知科学からの教訓/ 身振り：学習の科学を開く窓）/ 第２部　テクノロジーを用いた学習（空間学習のためのテクノロジー/ 共同注意と学習を結び付ける触媒としてのデジタルメディア/ 幼児の科学学習支援のためのメディアとの計画的な共同関与/ テクノロジーの社会的要素と社会的相互作用から見た学習/ 知的チューターを用いた基本的な実験計画の指導/ 大規模な実践的学習研究/ 野心的な学習実践の広がり/ 音楽・認知・教育/ 図形・積み木・パズル・折り紙：空間遊びからＳＴＥＭ学習まで/ インフォーマルなＳＴＥＭ学習環境：研究と実践の協力関係/ 学習の科学が科学的能力の評価をどのように変えているか）/ 第３部　学習の科学におけるグローバルな展開：国際的な視点（香港大学における学習の科学に関する戦略的研究テーマ/ 教育科学のネットワーク：ブラジルからの提案/ オーストラリア学習の科学研究センター/ 学習の科学は重要か？）

【著者紹介】
袰岩晶 : 国立教育政策研究所教育データサイエンスセンター総括研究官。１９７０年生まれ。早稲田大学大学院教育学研究科博士後期課程等を経て、２０１０年より国立教育政策研究所。２０２１年より現職。２０１５〜２０２１年に文部科学省「情報活用能力調査に関する協力者会議」委員

篠原真子 : 元国立教育政策研究所総括研究官。１９６３年生まれ。筑波大学大学院博士課程教育学研究科、同教育学系助手等を経て、文部省でＯＥＣＤ事業を担当。２００１年より国立教育政策研究所（〜２０２３年）。その間、２０１４年から文部科学省情報教育調査官（〜２０２３年）

篠原康正 : 元文部科学省外国調査官。１９５６年生まれ。東京大学大学院教育学研究科博士課程、英国ウェールズ大学を経て、１９９５年より文部省（〜２０１７年）。イギリス等諸外国の教育動向・制度・政策分析に携わるとともに、ＯＥＣＤ教育統計関連事業報告書の翻訳・解説を手がける（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）