真正の学び/学力 質の高い知をめぐる学校再建

本書の特質は次の２つ。（１）真正の学び／学力とは何かを明らかにしたこと。（２）全米の小学校や中等学校を調査し、真正の学びを生み出すための学校再建の取り組みが、組織の構造化や教育技術に過度に焦点化された場合や、生徒や教師の仕事の知的な質や学校共同体の活性化に十分な注意が払われない場合に失敗することを明らかにしたこと。

目次 : 第１部　真正の学び（真正の学びと教授法のためのスタンダード/ 真正の教授法は子どもたちの学びを高めるのか）/ 第２部　学校再建のポートレイト（キャリーン小学校とラマー小学校/ レッドレイク・ミドルスクールとオカナゴン・ミドルスクール/ シボラ高校とアイランド高校）/ 第３部　学校再建成功のための土台（質の高い知/ 学校規模の専門職共同体）/ 第４部　学校文化と学校の構造との相互作用（子どもたちの学びへのサポート/ 衡平（イクイティ）への道筋/ 参加型意思決定/ 外部機関からのサポート）/ 結論　真正の学びのための学校再建

【著者紹介】
フレッド・M.ニューマン : 元ウィスコンシン・マディソン大学教授。専門はカリキュラム及び授業論。同大学内にある全米効果的な中等学校に関するセンター及び学校組織再編センターの指導的立場にあった。ウィスコンシン・マディソン大学の学校再建研究（ＳＲＳ）の責任者でもあった。ハーバード大学出身。指導教員はハーバード社会科プロジェクトの開発で知られるドナルド・Ｗ・オリバー。ハーバード大学卒業後、高校現場で社会科及び歴史の教師を経験。その後、ウィスコンシン・マディソン大学に着任

渡部竜也 : １９７６年、広島県生まれ。東京学芸大学教育学部准教授。広島大学大学院教育学研究科博士課程後期修了。博士（教育学）

堀田諭 : １９８２年、石川県生まれ。国立教育政策研究所初等中等研究部研究補助者。東京成徳大学子ども学部非常勤講師。東京大学大学院教育学研究科博士後期課程満期退学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）