どの子も表現力がぐーんと高まるボディパーカッション 特別支援教育　DVDでわかりやすい

ボディパーカッションは、言葉ではなく身体を使って手拍子、お腹をたたく、膝を打つ、足ぶみ、ジャンプ、お尻をたたくなど身体の様々な所をたたいて音や動作で表現し、グループや全体で合わせたり、即興的にアンサンブル（身体表現方法の様々なくみあわせ）をつくり上げたりする活動。ペアやグループで身体表現をし、お互いの個性や表現を認めあうなかで、次第に子どもたち同士でコミュニケーションを取りあうようになっていき、教室が笑顔の花束で満ちていきます。

目次 : ボディパーカッションでどの子も表現力が高まる！―準備編（なぜ、ボディパーカッションで表現力が高まるのか/ ボディパーカッションは、音がずれても大丈夫/ ボディパーカッション教育は「音が聞こえなくても、楽譜が読めなくても」楽しめる/ 特別支援学校、特別支援学級で行う際の指導のポイント　ほか）/ ボディパーカッションをやってみよう！―実践編（みんな集まれ！「リズムでタタタン」/ ものまね上手になれるかな？「まねっこリズム」/ 集中力を発揮して！「ハンカチリズム」/ 先生との対話が重要！「手拍子リズム名人」　ほか）

【著者紹介】
山田俊之 : 福岡県久留米市立久留米特別支援学校教頭。九州大学大学院人間環境学府教育システム専攻修士課程修了。ボディパーカッション教育研究会代表。１９８６年小学校４年生を担任し、友達同士でリズムアンサンブルを創り上げる「ボディパーカッション教育」を考案。その後、小学校、特別支援学校（知的障害・肢体不自由）、不登校施設等でボディパーカッションの実践指導を重ねる。２００９年第４４回ＮＨＫ障害福祉賞最優秀賞を受賞。２０１１年第６０回読売教育賞最優秀賞（特別支援教育部門）を受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

山田俊之

九州大谷短期大学教授、福岡女学院大学非常勤講師（教職課程）。小学校、特別支援学校、九州大学（非常勤：教職課程）、九州女子短期大学（教授）勤務を経て現職。九州大学大学院博士後期課程修了（教育システム専攻）。１９８６年小学校４年担任の時、ボディパーカッション教育法を考案し、現在まで活動を継続（本データは

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